(一)知识要点
总体阅读法又称整体阅读法，这是一种筛选重要信息的方法，并非真正意义上的速读。但在速读训练中它却占有很重要的地位，它对培养阅读中迅速捕捉信息的能力大有帮助，不可等闲视之。按照此法阅读需记住读物的七个方面的信息：
1、书名或文章标题。
2、作者或作者与译者。
3、读物出处及出版时间。
4、体裁和基本内容。
5、重要事实。
6、有何特点、争议和批评意见。
7、读物的新思想、新观点及应用的可能性与启示。
这七个方面也是一种阅读的程序，完成了前一项再进行后一项，只是摄取该项要求的信息，不必重读。当然，根据文体不同，如记叙文、说明文、议论文，可以它们的变式程序进行阅读。这三类文体的变式可综合概括为：
1、文章标题。
2、文章体裁(抓得住不同体形的特点进行速读)。
3、划分段落并概括段意(指意义段而非自然段)。
4、概括文章主要内容。
5、概括文章中心思想，或文章论点或主要意思。
6、对文章进行主观评价(如思想、知识、语言、技法等)。
三类文体的具体变式程式为：
1、记叙文
(1)文章标题
(2体裁(根据记叙文特点快速阅读))
(3)划分段落和概括段意
划分段落
①依据时间划分
②依据事件划分
③依据场所划分
④依据人物划分
概括段意
①串连法
②缩句法
③摘句法
④取主法
⑤连接关键词语法
⑥归纳法
(4)文章的主要内容
①审题
②连接各段段意
③分析重点句、段
④概括问题
(5)文章的中心思想
①找文章中心句
②注意议论、抒情部分
③分析事件和情节
(6)评价
①表达方面
②思想内容方面
2、说明文
(1)文章标题
(2)体裁(根据说明文特点快速阅读)
(3)划分段落与概括段意
划分段落
①按时间顺序划分
②按空间顺序划分
③按事物性质类别划分
④按所讲问题步骤划分
概括段意
①找段落中心句
②用自己的语言概括
(4)文章的主要内容
①综合各段段意
②连接重点词、句
(5)文章的中心思想
①文章的中心句
②归纳文章要点
(6)评价
①知识内容方面
②语言方面
3、议论文
(1)文章标题
(2)体裁(根据议论文特点快速阅读)
(3)划分段落与概括段意
划分段落：根据序论、本论、结论来划分
概括段意
①找段的中心句
②概括内容
③综合自然段段意
(4)文章的主要内容
①审题
②连接各段段意
③连接重点词、句
(5)文章的中心思想(找中心论点)
①看标题
②概括段意
③论点与论据的关系
④分析论证方式、方法
(6)评价
①语言方面
②思想内容方面。
(二) 训练过程
1、按照记叙文提取信息的阅读程序阅读示例：《北风乍起时》，在了解和把握了一、二项的信息后，第三项划分段落和概括段意，我们用一个新的概念："场面"，来理解和划分段落看如何。在记叙文中，一个"场面"包括时间、空间、人物、事物(事件)四个要素。当任何一个要素发生变化的时候，"场面"也随之变更。如此来把握《北风乍起时》的第三项应该说不会有什么问题，然后依次思考四、五、六三项，全面理解该文。
2、按照议论文提取信息的阅读程序阅读示例2：《大事·大情·大理》，一、二项信息很容易就可摄取到。提取第三项信息时，只根据"序论、本论、结论来划分"段落还远远不够，因为"本论"只有一个段落的文章并不多见。因此，在这里我们引入一个新概念："论层"。议论文中的"论层"是具备最基本的论证功能，完整、独立的论述单元。它所包含的要素与一篇典型的议论文相同。论述重点转移，"论层"也随之转换。《大事、大情、大理》的结构是一种总→分→总的结构，它有两个重要的"论层"。据此，就不能划分它的段落和概括段意了。接着，可以找一下段的中心句及词，再找一下中心论点。再对该文平实的语言、深刻的思想进行把握和评价，并回答：既然不能把文学归结为"为政治服务"，可又为什么文学却不能不写政治。
3、按照说明文提取信息的阅读程序阅读示例3《古代的年龄称谓》，摄取第一项信息：和第二项信息：体裁。提取第三项信息时可按事物性质类别划分段落。也可引进一个新概念："释项"，即文中的一个着笔点，一个方面，一个相对独立的阶段。它一般具有说明对象、内容、方法三要素。释项可单独也可与"叙"或"议"相结合使用。如此划分段落，我们可以认识和理解《古代的年龄称谓》一文前有概说后有总说，中间的分说部分有两个大"释项"，也可以说有两大意义段。可以试找它们的中心句，如果找不出，就用自己的语言概括其段意。在完成这一步骤后，可思考提取该文的主要内容和中心思想两项信息，最后评价其丰富的知识内容和精练简明的语言特色。
(三)训练示例
1、北风乍起时 叶倾城
看完电视以后，老王一整晚都没睡好。第二天一上班就忽忽给武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音："爸，什么事？"他连忙问："昨天的天气预报看了没有？寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗？要不然，叫你妈给寄……"
儿子漫不经心："不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。"他絮絮不休，儿子不耐烦了："知道了知道了。"搁了电话。
他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤颤巍巍的："天气预报说，北京今天要变天，你加衣服了没有？"疾风阵阵，从他忘了关好的窗户缝里乘虚而入，他还来不及答话，已经结实实打了个大喷嚏。
老母亲急了："已经感冒了不是？怎么这么不听话？从小就不爱加衣服……"絮絮叨叨，从他7岁时的"劣迹"一直说起，他赶紧截住："妈，你那边天气怎么样？"老人答："雪还在下呢。"
他不由自主地愣住了。
(摘自《中国青年报》1999年8月3日)
2、大事、大情、大理 梁衡
我觉得："文学为政治服务"的口号不合适，但文学却不能不写政治。
文学是关照整个社会的，而社会一方面离不开它的主体，即人民；另一方面，离不开自身发展的规律，即社会进步的方向。所以文学也离不开这两样东西，它要关照人民，关照社会进步。"两为"方针正是正确反映了这个本质。"两为"的概念包含政治但比政治要大。
关于"为人民服务"，是说你写作品的目的都是给最大多数人看。要给人以知识、以美感、以鼓舞等。只要人民喜欢的作品，都能起到"服务"作用。为了这个效果，它的题材可以是生产、生活、山水、爱情，当然也可以是政治，即关乎时代和全局，关乎国家民族命运的大事。实际上读者对政治题材的关心，一般都超过其他题材。我自己就体会至深。过去曾写了几十年山水散文，影响不大；近几年写了几篇政治散文，其影响倒比以前大出不知多少。所以，为作家自己计、舍大村不有，而专捡小村，也实有点傻。
"为社会主义服务"，是说我们所从事的有中国特色的社会主义事业是符合历史发展规律，符合中国国情的。现在全国上下一心来干这个事，文学当然也在其中。只要是对这个事业有益无害的作品，就都是在从事"服务"，当然最直接、服务最有力的是写政治题材、写大事、大情、大理、写焦点，这样作用于社会进步的效果会更大些。
所以我们不能把文学归结为"为政治服务"，但文学题材却不能没有政治，而且要必须包括政治，缺了这一块就不完整，就会带来文学的柔弱。
(选自《人民文学》1999年第5期)
3、古代的年龄称谓 陈凡
古代年龄都有一定称谓，这些称谓的来源不一，有根据不同年龄的生理特征而命名的，也有因袭前人所言，以其为固定称谓的等等。
《论语：为政篇》记载："子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不感，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾距。"这段话即是三十为"而立之年、"四十为"不惑之年"、五十为"知天命之年"三个年龄称谓的出处。
比《论语》晚些，汉人戴圣所辑《礼记·曲记篇》说："人生十年曰幼，学；二十曰弱，冠；三十曰壮，有室；四十曰强，而仕；五十曰艾，服官政；六十曰耆，指使；七十曰老，而传；八十、九十曰耄；七年曰悼，悼与耄有罪不加刑焉；百年曰期，颐。"根据这段话，十岁至百岁本来应分别称作幼、弱、壮、强、艾、耆、老、耄、期、后代不知什么时候起，人们就都以"幼学"、"弱冠"、"期颐"等联读来作为年龄称谓。这恐怕是后代语言、词汇向双音节发展，所以把两种意义合称的缘故吧。
因为干支纪年六十年为一轮，干支名号错综参互称作花甲，于是人们把它与年龄联系起来，称六十岁为"花甲之年"。又杜甫《曲江二首》之二有诗句："酒债寻常行处有，人生七十古来稀。"七十便又有"古稀之年"的别称。
"九十"的称谡要算最多了：或叫作"鲐(tai台)背"，鲐是一种鱼，背上斑纹如同老人褶皱的皮肤。或叫作"黄苟(gou苟)"，黄是指老人鬓发黄白，苟是指肤色如垢。又人到暮年，皮肤上生出老年班，如冻梨之皮，所以又称"冻梨"。又古人认为，大齿全部脱落，又生出如小孩一样细小的牙齿是人老的特征，所以又叫九十为" "（ni尼）。这些都是抓住人老后某个生理特征而作的称呼。
其它称谓也多有根据生理特征而命名的。如：人初生叫"婴儿"，是因为人初生需要抱在胸前用乳汁抚养。膺，胸；婴可与膺通假。也叫作" "嫛， 即指人； 指婴儿的哭声。七岁除称作"悼"外，还叫龆(tiao条)龀(chen衬)，也叫"毁齿"，正是换牙时期，所以有此称呼。十五岁叫作"童"，"山无草木日童"。古代十六岁成年，十五岁男子未加冠，妇子未及筭。这里也是用了比喻意。
唐代实行赋税制时规定：男女始生为黄，四岁为小，十六岁为中，二十岁为丁，六十岁为老。这些称谓使用范围比起上述称谓要窄些，只限于唐代。其它时代虽然也有同样称谓，如"丁"，早在西汉时便有丁男、丁女之称，晚至解放前"壮丁"之称也很普遍，但其意义、实际年龄大小都有所不同。
当然，古代年龄称谓并不只这些，还有许多散见于各类古书中使用较少，或者未流传下来不被今人所知。上述这些称谓大多在古代诗文中常见，生命力较强，被后人沿用下来。如"三十而立"，即为人们比较熟悉的一个。有些甚至已成为现代词汇的一部分，如"婴儿"、"儿童"，已经看不出历史的痕迹了。
(选自《古代礼制风俗漫谈(四)》，中华书局出版社1992年版)
(四) 训练测评
［测试题］
1、按程序阅读三篇示例文一遍后，如实填写下表。
题目 体裁 阅读时间(分、秒) 理解率(%) 备注
2、《北风乍起时》中的老王牵挂的是什么？他忘却了什么？你打算补充和议论点什么？如果你是正向的思路，那么从么向思考你又会有什么想法呢？
3、《北风乍起时》有几个"场面"？《大事·大情·大理》有几个"论层"？《古代的年龄称谓》有几个"释项"？为什么？并用一二句话概括每个"场面"、"论层"、"释项"的意思？
4、《大事·大情·大理》的中心论点是什么？论据是什么？如何论证的？读一遍即回答，不要反复研究后再回答。
5、《古代的年龄称谓》的语言有何特色？凭着读一遍后的直感作出判断性评价。
6、说明文的段落划分，我们已经指出有四种划法，《古代的年龄称谓》应按哪种划分法为好？为什么？
7、三篇示例文，哪一篇按总体阅读法依程序阅读容易把握？为什么？
8、《大事·大情·大理》的自然段和意义段中有没有中心句？如果有，各是什么？如果没有，就概括出段的意思。
9、读一遍后，掩卷填空：《论语·不政篇》记载："子曰：吾______而_______，三十______，四十______，五十_______，六十_______，七十_____________。"因为干支纪年______年为一轮，干支名号错综参互称作_______，于是人们把它与年龄联系起来，称六十年为"______"。
10、年龄称谓也有根据生理特征命名的。人初生叫什么？也叫作什么？七岁除称作"悼"外，还叫什么？又叫什么？为什么十五岁叫作"童"？年龄称谓若根据前人所言，为什么有"幼学"、"弱冠"、"期颐"以及"古稀之年"之称？
