加速度学习网-免费提供各种学习方法! 加入收藏

新课改背景下班主任权威的转化

核心导读:摘要:新课改背景下,学生的主体性突出了,师生间的关系发生了新的变化。相应地,班主任权成也应实现由外在依附权威向内在实质权威的转化,即把班主任的具体要求转化为学生的意志;把显性权威转化为对学生精神的感。 召;把强制性权威转化为非强制性权威。

  摘要:新课改背景下,学生的主体性突出了,师生间的关系发生了新的变化。相应地,班主任权成也应实现由外在依附权威向内在实质权威的转化,即把班主任的具体要求转化为学生的意志;把显性权威转化为对学生精神的感。 召;把强制性权威转化为非强制性权威。
  
  关键词:新课改;班主任;权威;转化
  
  新课程理念下,我们的教育对象发生了很大变化:学生的民主意识、自主意识、平等意识逐渐增强,学生呼吁平等和尊重。相应地,师生关系也发生了变化:民主、平等的新型师生关系倍受推崇。这种背景之下,班主任的传统权威意识受到挑战,班级管理工作遭受挫折,班主任由此而衍生出职业倦怠。新时期,班主任要做好班级管理工作,应顺应时代变化,实现由外在依附权威到内在实质权威的转化。
  
  一、班主任要善于把“发号施令”转化成学生的集体意志
  
  我所任教的班级是高中一个普通班。学生学习习惯和行为习惯都不好。如何使这样的班级走人规范化呢?
  开学伊始的第一堂班会课,我讲了“破窗理论”的故事,让同学们说说这则故事中所蕴含的道理。学生经过讨论认识到,环境对于个人的成长有重要的影响;一个极小的不守规则的事情会导致人们对其他事情都不守规则。由此,我引导学生思考:(1)我们班要想成为优秀的班集体,要不要严格的班规?(2)班纪班规建立以后,我们每一位同学能不能轻易去破坏?
  在制定班纪班规时,我事先并没有拿出自己的方案,而是请同学们积极献言献策,提出班级管理的建议。我把同学们的建议整合起来,打印成文本,分发给每一位同学,再由全班同学逐条讨论通过,最后形成班级法规,再打印成文本,人手一份。这样班纪班规就转化为全班同学的共同意志,无论是谁,违反了班规就触犯了集体意志,应受到大家的一致谴责。
  班纪班规有效实施以后,班级的卫生、纪律、学习氛围都发生了明显的变化。教室从早晨打扫以后一直到下午放学,都保持得很干净;学生如果迟到了,星期五下午会自动留下来补习;学生的作业都能按时交上来。同学们看到班规给班级带来这么大的变化,并且自己也从班规中受益,就更加遵守班规了。
  我还把这种方法推广到班级管理的其他方面(如运动会上班级口号的制定,座位的安排等等),都取得了良好的效果。
  
  二、班主任要善于把显性权威转化为对学生精神的感召
  
  我引导学生思想的主要方法是通过周记与学生交流。在我看来,周记是学生与班主任沟通的一个重要桥梁。学生有些话当面不好跟老师说,就在周记里反映出来。当然,学生敢于说心里话的前提是,他认为自己说的话不会招来任何麻烦,而且还会受到老师的关注。有一个同学在周记中责难我,说我只注重班级卫生和纪律,不注重引导学生学习。他的周记不长,只有两百来字。这位同学在班级有一定的影响力。我知道,抓住了这位同学的心,就抓住了班级一部分学生。于是,我在他的周记本上做了回复,首先肯定他是一个热爱班集体、爱好学习的学生;其次,指出他的批评有失公允,我例举了班级管理中所做的种种促进学生学习的事情;最后殷切希望他能在班级中发挥自己的组织才能,在学习上起带头作用。同复的全文有四百多字。这位学生被我诚恳的态度感动了,表示愿意接受我的观点。
  此外,我还组织学生听邹越先生的演讲,他的演讲能使学生懂得孝敬父母,尊重老师;创建家长讲坛,把家长请到班级作报告,让学生听听父母的心声,以此来激发学生的学习热情;发现学生的特长,并根据学生的特长,引导学生制定人生规划?
  
  三、班主任要善于把强制性权威
  
  转化为非强制性权威训诫、处罚固然是一种教育的手段,但如果运用不当,有时会起反作用。所谓拍皮球越用力,皮球蹦得越高就是这个道理。Y同学上课喜欢讲话,影响别人的听课,以至于没有哪一位同学愿意跟她同坐一桌。一次,数学老师把她带到我办公室,说她上课讲话严重影响了课堂纪律,要求我严厉处罚这位同学。我很清楚这位同学的学习成绩。她上课讲话,实在是因为听不懂。对这位同学的违纪行为,惩罚只能治标不治本,关键是要让她在课堂上有事可做。我知道她爱好写作,就要求她:只要上课不影响到别人,就可以看文学作品,或是写作。Y同学欣然接受了我的要求,以后的课堂上她果真信守诺言。
  在处理Y同学的问题上,我设身处地从对方的角度考虑问题,帮助学生解决问题。学生自然把我当成他们的朋友,师生对立消除了。教师也在引导学生解决问题的过程中树立了自己的威信。
  综上所述,新课改背景下,学生的主体性突出了,民主、平等的教育理念日渐成为时代的主流。班主任应深刻意识到:教师的权威不是为了限制学生的自由与发展,而是为了促进学生的自由与发展。而班主任正是在尊重学生的主体地位,充分发挥学生的自我管理能力、自我教育能力的过程中实现了从传统的“外在依附权威”向“内在实质权威”的转化,参考文献

  
  参考文献
  [1]佚名.破窗理论改造罪恶之城.青年博览,2009,(6).
  [2] gggf丽.新型师生关系下的教师权威UJ.黑河教育,2007,(5).
  [3]李镇西.做最好的老师[MI.桂林:漓江出版社,2006,(5).



本文来自:加速度学习网 www.suduxx.com 欢迎记住域名下次再来。

上一篇:毕业论文提纲怎么写
下一篇:小议龙舟竞渡的流变历程和现代性生成机制