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发表时间:05-06
以自然为轴线建构园本课程观念原则及体系
园本课程的建构应以适宜性和自然化为基本原则,日光幼儿园积极实践陈鹤琴先生所倡导的大自然、大社会都是活教材的活教育课程论,推行让儿童走进自然,在自然中成长这一园本课程核心理念,充分利用鼓浪屿丰富的自然、人文、社会环境资源,放开视野,挖掘活动...[阅读全文]
发表时间:05-06
英语特色园园本培训之探索
冰厂田幼儿园英语特色始于 1993年,鉴于学前领域的英语师资培训资源比较匮乏,自1999年起开始探索园本培训的模式。发展至今,从当初由园本教研为主的零星培训发展为较为系统的园本特色培训――以园长、园本课程项目负责人、英语教研组长、英语骨干教师组成培...[阅读全文]
发表时间:05-06
促进师幼共同成长的研究性活动探索
促进师幼共同成长的研究性活动探索 随着学习化社会的来临,我们越来越意识到善于研究的人才会继承和发扬,才会获得可持续发展。在新形势下,培养研究性学习的态度和能力是让师幼共同获得可持续发展的根本出发点。 幼儿通过游戏、操作等亲身实践研究活动,能发...[阅读全文]
发表时间:05-06
幼儿园教师教育研究任务
幼儿园教师教育研究任务 教育研究实际上有两种状态: 一种是理论教育学,主要研究教育存在;另一种是实践教育学,主要研究教育规范。 教育存在是教育的实然状态,理论教育学对教育的实然状态作科学的考察和分析,从历史事实的考察中抽析出基本概念,建构起理...[阅读全文]
发表时间:05-06
幼儿园教师教育研究任务
幼儿园教师教育研究任务 教育研究实际上有两种状态: 一种是理论教育学,主要研究教育存在;另一种是实践教育学,主要研究教育规范。 教育存在是教育的实然状态,理论教育学对教育的实然状态作科学的考察和分析,从历史事实的考察中抽析出基本概念,建构起理...[阅读全文]
发表时间:05-06
幼儿园教师教育研究特点
幼儿园教师教育研究特点 幼儿园教师教育研究主要有以下一些特点: ①解决幼儿教育中的实际问题。 教师成为研究者,并不是要否认或取消其育人的角色。恰恰相反,正是为了让教师在实际的教育活动中反思地、探究性地处理各种问题,从而更好地担当起育人的任务。...[阅读全文]
发表时间:05-06
幼儿园教师教育研究方法
幼儿园教师教育研究方法 幼儿园教师教育研究的方法有多种,其中,行动研究法是适于幼儿园教师运用的最主要方法。行动研究法在 20 世纪 40 年代中期由美国心理学家勒温 (K . kewin) 首先提出,最初在心理学、民族学领域被运用, 50 年代后期有人开始在教育研...[阅读全文]
发表时间:05-06
美国关于幼儿教育效果的研究集中在三个方面
幼儿教育效果研究 幼儿教育效果研究 (research on early childhood education of effects) 探索早期教育对幼儿的影响的研究。一些国家(如比利时、法国和荷兰等国)已经认识到早期教育的 价值,但是关于早期教育的有利影响以及相应的社会和政策方面的科学实证...[阅读全文]
发表时间:05-06
幼儿行为心理知识:关于幼儿多动症相关知识的误区
1 据澳大利亚皇家医院心理治疗专家所作的一项新研究,目前小儿多动症的发病率已达6%左右,而且还有逐年上升的趋势。其中男童的发病率又比女童高出5―10倍。作为一种在少年儿童中日趋常见的疾患,只要及时求医、科学诊治,小儿多动症本身其实并不是太可怕。...[阅读全文]
发表时间:05-05
幼儿教育误区:幼儿教育不要错过最佳教育时期
有的人认为,自己小的时候什么也没有学一样 生活 到现在,所以孩子小的时候让他们尽情玩耍就好,怎么忍心让那么小的孩子每天学习呢。 这种想法真是让人不知说什么才好。一些所谓的社会成功人士在对学校教育一无所知的前提下,提出了上面这种说法,却得到了不...[阅读全文]
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